2.2 Exploració individual de l'A.

En aquest punt del procés ja disposem d'una informació considerable obtinguda de l'entrevista inicial amb els pares (quan fan la demanda) i l'entrevista amb la tutora i la mestra d'EE. 

Una tarda, després de les sessions amb els infants, ens reunim les dues psicopedagogues del centre i jo per revisar la informació recollida fins el moment, fer possibles hipòtesis i poder així guiar el procés de l'exploració individual de l'A. Després de rellegir l'entrevista amb l'escola, ens formulem la següent hipòtesi: un nen amb un nivell cognitiu normal, amb dificultats d'atenció i dificultats molt centrades en l'àrea de la lecto-escriptura.

Així, ens plantegem passar-li les següents proves:

• WISC-IV
• Test de las Caras. Percepción de las diferencias. (Thurstone i Yela), l'objectiu del qual és avaluar aspectes perceptius y atencionals en contextos d'orientació i avaluació escolar. El test de cares és un test que avalua, sobretot, l'atenció sostinguda i selectiva de temps estimats de 3 minuts. Consisteix en una prova perceptiva integrada per 60 elements gràfics que representen dibuixos esquemàtics de cares amb traços molt elementals (boca, ulls, cella, cabell). La tasca consisteix en dterminar quina de les tres cares és diferents i ratllar-la.
• Un dels aspectes més imporatnts a tenir en compte en l'exploració individual és el nivell de competències actuals (NAC) de l'A. en l'àrea de la lecto-escriptura. Per fer aquesta avaluació hem parlat de fer-ho combinant tests estandartitzats (TALEC,Toro i Cervera) i proves d'avaluació curriculars d'elaboració pròpies. Així, avaluar la comprensió i expressió oral, el procés lector i comprensió lectora (velocitat, procés fonològic/lèxic, entonació, processos semàntics,...) i l'expressió escrita (ortografia natural/arbitrària, construcció de frases i textos). La filosofia del centre és centrar-se més en les proves de NAC d'elaboració pròpies, però encara no disposen de prou material elaborat, de manera que ara per ara combinen.

La meva tutora al centre m'ha insistit molt mentre feiem la planificació en que és igual d'important els resultats de les proves i tests com la manera en què el nen les realitza (si dubta, si està segur, com afronta les dificultats, si s'equivoca i se'n adona,...), coses que també les hem de registrar.