He estat diverses setmanes realitzant amb la psicopedagoga del centre l'exploració individual de l'A.
Ha estat una de les parts més feixugues i difícils per a mi. Fins ara n'havia sentit parlar de les proves estandartitzades (Wisc-IV i Test de les cares), però mai les havia tingut a les mans, mai les havia passat a cap infant i, evidentment, mai les havia corregit.
- WISC-IV
Per poder comprendre millor aquesta prova i el què en ella es valora, m'he llegit el manual, però hem va ajudar molt el següent enllaç:
Tenint en compte les escales que es valoren (CV, RP, MT, VP), l'A. té un QIT de 105.
CONCLUSIONS: L'A. té un QIT mitjà-alt; però el que és realment interessant i d'on podem extreure una informació més rica no és de la xifra del QIT, sinó de l'anàlisi de cda escala i subescala. Podem destacar que els millors resultats (percentils) els trobem en les tasques que no es basen en el llenguatge (pez: Cubos (10,1) o Figuras incompletas (9,8). En candi els resultats més baixos els trobem en les subescales que requereixen seqüenciació i/o manipulació d'ítems d'informació. també, cal destacar que mostra un resultat en MT baix respecte la seva edat i respecte a la resta d'escales valorades.
- TEST DE LES CARES
Tampoc havia mai treballat amb aquest test, però m'ha semblat més senzill que el WISC-IV.
La correcció ha sigut molt més ràpida:
1- Acerts (A) = 17
2- Errors (E) = 1
3- Acerts nets (AC= A-E) = 16
4- Índex de control de la impulsivitat (ICI=[(A-E/A+E) x 100]) = 88,89
CONCLUSIONS: El seu ritme a l'hora de realitzar la prova va ser molt lent. Tanmateix, es mostrava molt insegur quan havia de marcar una de les cares.
L'ICI (propera a 100) indica que l'A. té un adequat control de la impulsivitat, executant la tasca de manera reflexiva i amb una atenció adequada (semblant a la població general de la mateixa etat).
M'ha semblat una mica massa senzill per a un nen de 3r de Primària. Potser després de fer-lo, vaig veure una referència d'un altre test d'atenció que potser hagués estat més apropiat: el "d2", la qual mesura la capacitat de discriminar detalls en un temps limitat, controlant així l'atenció visual i la capacitat de concentració.
- PROVES CURRICULARS (TALEC i tasques de lectura i producció de textos d'elaboració pròpia)
A banda del TALEC, per avaluar el nivell de competències actuals de l'A. hem usat activitats d'elaboració pròpia. El nostre objectiu era valorar aspectes com: la comprensió i expressió oral, el procés lector i la comprensió lectora (velocitat, procés que utilitza, entonació, processos semàntics,...), producció escrita i resolució de problemes. S'han elaborat tasques a partir de llibres i quadernets de llengua catalana de 3r i també de 2n.
Durant la realització d'aquestes tasques hem anat fent apunts de com les realitzava, quins errors cometia, quines ajudes necessitava, si s'adonava dels errors comesos, la seguretat i el temps de resposta, si esborra molt, nivell d'atenció, si verbalitza el seu pensament, si repassa,...
CONCLUSIONS: En totes les tasques es mostra molt insegur, però força concentrat.
Llegeix en veu molt baixa, sense gairebé entonació, amb un ritme lent (50 paraules per minut) coment errors d'omissions i d'invenció del final de les paraules (i no se n'adona de que el que ha llegit no té sentit). La seva lectura, doncs, és força fonològica. La seva comprensió lectora és força deficient, respon bé la majoria de preguntes literals si té davant el text (les busca), però és incapaç de resumir les idees o recordar el que ha llegit i també fer inferències. En canvi, si tu li llegeixes el text en veu alta, els seus resultats milloren substancialment.
En les tasques de còpia comet molts errors: omissions de lletres, però no inversions. Li costa adonar-se de que no ho ha copiat bé. Si li marques l'error i li fas autocorregir torna a copiar-ho malament.
A l'hora de produir textos, mostra una grafia molt petita i amb certes dificultats de traç d'algunes lletres. Comet moltes omissions de lletres (sobretot vocals) i junta/separa incorrectament paraules. Les idees exposades tenen lògica i segueixen una correcta seqüènciació, els punts estan bens col·locats. Hi ha errors d'ortografia natural i arbitrària (no té assolides les normes bàsiques que ha treballat a l'escola).
En la resolució de problemes, li costa identificar l'operació que ha de triar i quan li fas expressar perquè tria una o altre no ho sap explicar. Li costa molt extreure les dades del problema abans de fer cap operació i identificar què et pregunten. En canvi, si li llegeixes el problema identifica més fàcilment quina operació ha de triar, la qual cosa denota una manca de comprensió. No comet errors a l'hora de copiar els nombres, però sí fa errades de càlcul. Li costa recordar com es feia una suma portant-ne, una resta portant-ne,... però quan, en el moment, li recordes en procediment amb un exemple, les altres les fa bé.
No hay comentarios:
Publicar un comentario